推荐《江上渔者》教案
作为一位不辞辛劳的人民教师，常常要根据教学需要编写教案，教案是备课向课堂教学转化的关节点。怎样写教案才更能起到其作用呢？以下是小编整理的推荐《江上渔者》教案，希望对大家有所帮助。
推荐《江上渔者》教案1学习目标：
1.学会“者、宋”等8个字，会认“范、仲”等8个字，学习多音字“没”。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵《江上渔者》这首诗。
3.通过学习课文，了解诗人创作古诗的经历。知道诗是因景生情、因事有感而创作的，知道文学创作的实质是要在观察生活的基础上表达自己的感受。
学习重点：
识字、写字、朗读课文。
学习难点：
体验诗人创作的情感。
教学准备：
生字卡片、多媒体课件
课时计划：
2课时
第一课时
学习目标：
1.学会“者、宋”等8个字，会认“范、仲”等8个字，学习多音字“没”。
2.正确地朗读课文。
学习过程：
一、图画导入，激起共鸣。
1.多媒体出示图画（波涛汹涌的江面上一叶扁舟起伏）。学生观察图画，说说看到了什么？
2.这是一只在风浪中捕鱼的小船，由此，你想到了什么？（生议）
3.宋朝大诗人范仲淹看到这种情景也有许多感触。他把自己的感受通过一首诗表达了出来，这就是——《江上渔者》。今天我们就来读读诗人写的这首诗吧！
二、初读课文，自主识字。
1.自己读课文，勾画生字。
2.借助拼音，读准生字的字音。
3.四人小组合作识字，互相检查读生字的情况。
4.指名认读生字，师生共同正音。开火车读、齐读。
5.学生练习读课文，注意读准生字的字音。
6.学生自己再读读课文，说说自己读懂了什么？还有那些地方不太明白？
三、书写生字。
1.出示生字“者、宋、酒、南”，学生观察。
重点指导：
“酒”注意第九笔是什么？。
2.学生练习描红，教师个别辅导。
第二课时
学习目标：
1.学会“味、鲜、危、险、舟”5个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵古诗。
3.体会诗人的创作情感。
学习过程：
一、复习质疑。
1.出示生字卡片，学生认读。
2.指名读《江上渔者》这首古诗。
3.质疑：读了课文你知道了什么？还有什么不知道的？
4.下面，我们就带着这些疑问再读读课文吧！
二、读懂文章内容，朗读课文。
1.自由读全文，思考：文章的哪些内容可以解释诗句的意思
2.学生边读边勾画有关句子。
3.四人小组交流、讨论。
江山往来者，但爱舻鱼美。“酒楼里坐满了南来北往的客人，他们不住地称赞鲈鱼的肉嫩味鲜。”
君看一叶舟，出没风波里。“只见江面上波涛汹涌，一只渔船像一片树叶，随风浪起伏。一会儿被打入浪尖，一会儿被卷入浪谷。人们都知道，这些渔民是多么艰辛，捕鱼是多么危险啊！”
4.由此范仲淹想到什么，你想到什么？
5.带着自己的体会练习吟诵古诗《江上渔者》。
6.练习背诵古诗。
三、从课文中，你还读懂了什么？
1.渔民捕鱼的艰辛和危险。
2.诗人对捕鱼的人的同情。
四、练习书写。
1.出示生字“客、涛、汹、君”，学生观察字形，想一想写的时候要注意什么？
2.重点指导：“涛”的笔顺
3.学生练习描红，写字，教师个别辅导。
4.作业练习。
（一）抄写背诵古诗，用书中的语言说说诗句的意思。
（二）找出文中的比喻句，说说本体和喻体各是什么？在仿写一个比喻句。
（三）用下面的词语写句子。
一会儿……一会儿……
一边……一边……
推荐《江上渔者》教案2教学目标
1.有感情地朗读诗歌，背诵并默写诗歌。
2.培养学生读诗句展开想象，体会诗人思想感情的能力。
3.理解诗句的思想内容，从中体会劳动的艰辛和劳动成果的来之不易。
教学重难点
重点：
1.有感情地朗读诗歌，背诵并默写诗歌。
2.培养学生读诗句展开想象，体会诗人思想感情的能力。
难点：
1.理解诗句的思想内容，从中体会劳动的艰辛和劳动成果的来之不易。
教学过程：
一、导入新课，激发兴趣。
1.复习背诵唐朝诗人韩愈的《早春呈水部张十八员外》。
2.师出示“鱼”)谁来读读这个字(指名读)，大家都知道这就是我们平常吃的鱼。(加上“氵”)这个字谁认识？(指名读)这两个字意思一样吗？师解释“渔”。(捕鱼)那渔者就是--指名答(捕鱼的人)，那江上渔者就是--生答(江上捕鱼的人)。今天我们就跟随宋朝的大诗人范仲淹一起去看看江上捕鱼的人。(板书课题)
3.作者简介：范仲淹(989-1052)，字希文，苏州吴县(今江苏苏州)人，北宋政治家、文学家，世称“范文正公”。工于诗、词、散文。代表作有《岳阳楼记》。
二、初读诗歌，扫清字词障碍。
1.学生自由读诗。
教师指导学习：重点讲解“鲈(lú)”字的读音。
2.教师范读。
3.让学生结成小组，利用三到五分钟理解诗句意思。
4.教师指导学生理解重点字词。
渔者：捕鱼的人。
但：只是。
爱：喜欢。
鲈鱼：鱼的一种。体侧扁，背部青灰色，腹部灰白色，背部和背鳍有黑斑，口大，下颌突出。
君：你。
一叶舟：像漂浮在水上的一片树叶似的小船。
出没：忽隐忽现。
风波：波浪。
三、再读诗歌，整体感知。
1.出示古诗，师范读，看图读诗，想想：古诗中写了哪些人？
2.交流反馈。(捕鱼的人--“渔者”；吃鱼的人--“江上往来人”)
3.引导学生了解这首诗的主要内容。(这首诗通过反映渔民劳作的艰苦，希望唤起人们对民生疾苦的注意，体现了诗人对劳动人民的关注与同情。)
四、品读感悟，体会情感。
1.学习前两句。
出示图片：画面上描绘了在江边的酒楼里，人们举着筷子，品尝着鲜美的鲈鱼，欢快地谈笑着。
……此处隐藏13689个字……朗读古诗，并会背诵。
3.学会根据诗句意思，想象诗人描写的景色。
二.教学过程
（一）复习导入
简介作者
（二）理解全诗
1.揭示诗题初识诗意
2.细读诗句，理解诗意
（1）忆上首古诗学习方法
（2）用上面学法导学前两句，想想“往来人”多指什么人？
（3）自学后两句，想想“舟”上“出没风波里”的人，多指什么人
3.熟读全诗，体会感情
（1）读全诗想象，两种不同的人都在做什么？都是什么景象？
（2）感情朗读这首诗，认真思考：这首诗表达了诗人怎样的感情？
（3）练习背诵
（三）巩固练习
1.听写本课生字词
2.补充下面诗句，并写出所填字的意思
江上（）_________________
（）鲈鱼美_______________
（）风波里_______________
推荐《江上渔者》教案10教学目标：
1、学会写8个生字，会认7个生字，认识多音字“没”。
2、能用普通话正确、流利、有感情朗读课文，并背诵《江上渔者》这首诗。
3、理解课文内容。
4、通过学习课文，了解诗人创作诗的经历。发现诗是由景生情、因事有感而创作的。
教学重点：
利用课文帮助理解诗意。读出自己的独特感受。
教学难点：
通过学习课文和诵读古诗，了解渔民劳动的艰辛。通过学习课文，了解诗人创作古诗的经历。发现诗是因景生情、因事有感而创作的。
课时安排：
1课时
教学过程：
一、导入
师：板书“鱼”，谁来读读这个字，（指名读），大家都知道这就是我们平常吃的鱼。（加上三点水旁）这个字谁认识？（指名读）这两个字意思一样吗？师解释“渔”。（捕鱼，也就是打鱼）那渔者就是——指名生答（打渔的人），那江上渔者就是——生答（江上打渔的人）。
今天我们就跟随宋朝的大诗人范仲淹一起去看看江上打渔的人。
二、初读课文，了解范仲淹
1、师：请同学们自由读课文，借助拼音读准字音。生自由读课文。师：生字大家都预习了，再读读，读完后，同桌互查生字读音。师开火车检查生字读音，字读得好，词会读吗？指名读重点词语。
2、师：请生默读课文，想想从中知道了什么。你们知道的可真多，那对于文中提到的大诗人——范仲淹你们
了解多少呢？师随机介绍范仲淹。
三、再读课文，谈谈感受
1、师：让我们一起来读读第一自然段吧！生齐读第一自然段。师述：范仲淹喜欢到各地去游览，一天，他来到江边的一个酒楼，一边饮酒一边欣赏风景。此时他看到了什么？又想到了什么呢？请同学们自由读第二自然段，边读边想，范仲淹看到了什么？又想到了什么？将有关句子勾画下来。
2、指名反馈，师随机出示相应的句子。谁再来读读这句话？你从中感受到什么？
生（1）：我觉得酒楼里的人很多。我是从南来北往这个词体会到的。师随机理解“南来北往”。我们都是酒楼里的客人，客人们，你们都来自哪里呀？又要到哪去呀？像这样来自不同的地方，又又要去到不同的地方，我们便称之为“南来北往”，指导读词。再指名读此句。
生（2）：我觉得鲈鱼很好吃。我是从不住的称赞体会到的。师随机指导：客人们都会怎样称赞呢？指名生反馈。再指名读此句。
3、就在客人们在不住的称赞鲈鱼的肉嫩，味鲜，味美。（板书：客人）这时范仲淹又看到了谁呢？指名生答（板书：渔者），他看见渔者在江面上怎样打渔呢？谁来把找到的句子读一读。指名生反馈，师随机出示这两句话。
4、师：怎样的波涛被称作汹涌呀？生述，师画简笔画，指导读词“波涛汹涌”。
5、师：在这汹涌的波涛中有一片树叶随风起伏，（出示“一叶小舟”图片）这是一片树叶吗？那作者为什么称他为一片树叶呢？（生体会：汹涌的波涛力大无穷，小舟轻飘飘，又渺小）指导读好词句。
6、师：小舟是怎样随风起伏的呢？指名生上台边听师述边在简笔画上演示“一会儿一会儿”师随机问：这是（浪尖），在浪尖上的小船是怎样的？生演示师述：船头朝上，船尾朝下，很危险，有翻船的可能。这是（浪谷）怎么到浪谷的？生演示（打入）。在浪谷的小船又是怎样的？生演示师述：船头朝下，船尾朝上，更危险，更有翻船的可能。谁来读读这句话？请你一定要把渔民冒着生命的危险在汹涌的波涛中作斗争的情景展现在大家面前，指导读好这句。
7、既然打鲈鱼这么危险，渔民们为什么还要还要冒着生命的危险去打渔呢？体会生活艰辛。
8、江边是不住的称赞鲈鱼肉嫩味鲜的客人们，江面上是正在冒着生命危险打渔的渔者，看到此情此景，你想到了什么？指名答。大诗人范仲淹和你们想的一样，一起来看看他是怎么想的吧！指名读，师引读：范仲淹想——
9、诗人是这么想的，也是这么写的，于是范仲淹情不自禁的拿起笔写下了这首《江上渔者》。师出示古诗，配乐朗读全诗。短短几句诗就将范仲淹所看到的情景展现在大家面前，大家也想读读吗？学生自由试读，指名读，生结合上文谈谈听后的感受，再谈感受的过程中，师引导学生重点体会“但爱”，“出没”的意思，并知道“君”指谁。指导读诗。
10、让我们像他们这样一起来读读这首诗吧！生配乐齐读古诗。能背的同学可以试着背一背。
四、学习生字
你认为生字中哪个字最难写，指名生答。观察这个字怎么记？怎么写才好看？关键笔画的位置。师范写，生仿写。
板书设计：
客人文中相应的句子江上往来人
但爱鲈鱼美
渔者文中相应的句子
君看一叶舟简笔画出没风波里
成功之处：
重难点突破较为成功。我用最生动，直观的方法教会学生理解何为浪尖，何为浪谷，然后，又充分发挥学生的主动性，自己体会一下，你站在船上，一会被卷上浪尖，一会被打入浪谷是何种感受。由于选择了正确的学习方法突破了重难点，所以到文章的最后，要理解渔民捕鱼的艰辛就水到渠成了。另外，在学完整篇课文后，再来学古诗，这一教学理念经过教学实践后，我发现的确很适合文包诗这样的课文。因为，学生对整篇课文了解后，也就是理解了整首诗的意思，再回过头来学诗，只用文诗对照就能逐句理解诗意了。
不足之处：
1、三年级的孩子在语文课堂上，必须保证5——10分钟的识字写字时间，这点很重要，哪怕课文没有理解，哪怕文章没有读出感情，只要时间到了，就得停下教授课文，进行识字写字的教学。而在我的这节课上，这一点做得还不够。
2、句子是表达一个意思的最小单位，在读书的过程中，不能把一句话给分开，进行分角色来读。这样，对学生在理解句意上会造成一些影响。既然知道症结所在，在今后的教学中，我会取其精华，弃其糟粕，让自己的教学再上一个台阶。自己选一个字用同样的方法学习。
