《江南的冬景》教学设计

时间:2024-07-07 15:52:01
《江南的冬景》教学设计

《江南的冬景》教学设计

作为一位不辞辛劳的人民教师,时常需要编写教学设计,教学设计以计划和布局安排的形式,对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策,以解决怎样教的问题。那么写教学设计需要注意哪些问题呢?下面是小编整理的《江南的冬景》教学设计,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。

《江南的冬景》教学设计1

一、重要成语

垂拱而治:垂拱,垂衣拱手,旧时用以谀颂封建帝王的所谓无为而治。

居安思危:处在安定的环境里,要想到危险、困难可能会出现。

水能载舟,亦能覆舟:比喻事物用之得当则有利,反之必有弊害;也比喻取得民心的重要。

择善而从

善始善终

二、古今异义

求木之长者,必固其根本根本:古义,树木的根;今义,指事物的本质。

既得志,则纵情以傲物纵情:古义,放纵情感,即“骄傲”;今义,尽情。

虑壅蔽,则思虚心以纳下虚心:古义,使心虚;今义,一种谦虚的美德。

乐盘游,则思三驱以为度以为,古义:以(之)为;把(它)当作。/今义:认为。

傲物则骨肉为行路行路:古义:路人;今义:走路。

三、词类活用

①名词用作状语

貌恭而不心服貌:表面上。

②名词作动词

江海下百川下:居于……之下。

③形容词用作名词

人君当神器之重重:重任、重权。

居域中之大大:重位。

惧谗邪邪:邪恶的小人。

择善而从之善:好的意见。

则思正身以黜恶恶:奸恶的小人。

④形容词用作动词

智者尽其谋尽:用尽。

⑤形容词用作名词

简能而任之能:有才能的人。

惧谗邪谗:说别人坏话的人。

⑥使动用法

必固其根本固:使……稳固。

知止以安人安:使……安宁。

正身以黜恶正:使……端正。

则思虚心以纳下虚:使……谦虚。

四、重要虚词

之:

臣闻求木之长者结构助词,用在主谓之间,取消句子独立性。

人君当神器之重,居域中之大结构助词,的。

岂取之易而守之难乎?代词,指代天下。

盖:

①善始者实繁,克终者盖寡表示不十分肯定的判断,大概。

②盖在殷忧,必竭诚以待下连词,承接上文,表示推断原因,因为。

虽:

①虽在下愚,知其不可虽然。

②虽董之以严刑即使。

以:

盖在殷忧,必竭诚以待下。来,表目的的连词

虽董之以严刑。介词,用

将有作,则思知止以安人。来,表目的的连词

则思无以怒而滥刑。介词,因为

而:

①源不深而望流之远连词,表转折。

②则思谦冲而自牧连词,表递进。

③垂拱而治连词,表修饰。

④子产而死,谁其嗣之连词,表假设。

哉:

何必劳神苦思,代百司之职哉。表反问语气,呢

岂人主之子孙则必不善哉。表反问语气,吗

燕雀安知鸿鹄之志哉。表反问语气,呢

所:

恩所加,则思无因喜以谬赏。 “所”加动词的固定结构

山峦为晴雪所洗。表被动

五、特殊句式

1.虽董之以严刑,振之以威怒。介宾短语后置

2.乐盘游,则思三驱以为度。省略句

3.岂取之易而守之难乎“岂……乎”是固定句式,一般译为“难道……吗?

4.斯亦伐根以求木茂,塞源而欲流长也。判断句

六、通假字

恩所加,则思无因喜以谬赏:“无”通“毋”,不要。

七、一词多义

下:

①虑壅蔽,则思虚心以纳下:臣下的意见。

②臣虽下愚,知其不可:智力低下。

③惧满溢,则思江海下百川:居于……之下。

当:

①盛夏之时,当风而立:对着,面对。

②人君当神器之重:掌握,主持。

③安步当dàng车:当作。

安:

①思国之安者,必积其德:安定。

②燕雀安知鸿之志哉:怎么。

③项王曰:“沛公安在?”:哪里。

④衣食所安,弗敢专也:享受。

信:

①信者效其忠:诚实。

②愿陛下亲之信之:信任。

③小信未孚,神弗福也:信用。

④忌不自信:相信。

求:

①求木之长者,必固其根本:追求。

②予尝求古仁人之心:探求。

③客之美我者,欲有求于我也:请求。

④不求闻达与诸侯:追求。

治:

①文武并用,垂拱而治:治理。

②医之好治不病以为功:医治。

③不效则治臣之罪:惩治。

八、翻译下列语句

1.凡百元首,承天景命,善始者实繁,克终者盖寡。

(古代)所有的君王,承受上天(赋予的)重大使命,开头做得好的实在很多,能够保持到底的大概很少。

2.虽董之以严刑,振之以威怒,终苟免而不怀仁,貌恭而不心服。

即使用严酷的刑罚监督百姓,用威风怒气来吓唬人民,(人们)最终苟且免于刑罚但不会感恩戴德,表面上恭敬而在内心里却不服气。

3.竭诚则吴越为一体,傲物则骨肉为行路。

(君王如果)竭尽诚心,就会使敌对如吴越的双方联合;(如果)傲视别人,就会使亲人成为陌路之人。

4.虑壅蔽,则思虚心以纳下;惧谗邪,则思正身以黜恶;

害怕受蒙蔽,就想到虚心采纳臣下的意见;畏惧说坏话的人,就想到端正自己的品德来斥退奸恶小人;

5.恩所加,则思无因喜以谬赏;罚所及,则思无因怒而滥刑。

施加恩泽,就要考虑不要因为一时高兴而奖赏不当;动用刑罚,就要想到不要因为一时发怒而滥用刑罚。

《江南的冬景》教学设计2

一、导入新课

国画大师刘海粟曾经说过;“青年画家不精读郁达夫的游记,画不了浙皖的山水;不看钱塘、富阳、新安的山水,也读不通达夫的妙文。”刘海粟先生对郁达夫先生的游记作出了很高的评价。此言确实不谬,郁先生的游记散文历来脍炙人口,在其文学作品中成就极高。其主要代表作有《故都的秋》《钓台的春昼》以及我们今天要学习的《江南的冬景》。(板书课题)

二、浏览文本,整体感知

教师提出三个问题,用问题引导学生阅读课文,增强阅读思维的指向性,并且注意给思维设置 ……此处隐藏3873个字……,霜叶红于二月花。

——杜牧《山行》

赏析:秋山苍翠欲滴,山巅白云缕缕,枫叶火红耀眼,晚霞鲜艳夺目。晚霞与枫叶相映,暮霭与寒山共色。冷色清新纯洁,暖色热情奔放,透露出勃勃生机,表达了诗人振奋喜悦的心情,给人以积极向上、乐观旷达的感受。

寒村微雨图赏析

1、所写景物:小桥流水人家、孤村细雨烟树、乌蓬茅屋酒客。

2、景物特点:色彩素朴淡雅,意境朦胧悠远,诗中有画,画中有诗。

3、作者感受:情调悠闲,胸襟洒脱,得失俱亡,宠辱不惊。

4、所用手法:淡笔素描,略加点染。

本幅画面的结尾引用唐五代诗人李涉的诗《井栏砂宿遇夜可客》

暮雨潇潇江上村,绿林豪客夜知闻。

他时不用逃名姓,如今世上半是君。

风高放火,月黑杀人,这似乎是“遇盗”的典型环境;而绿林豪客也个个都是草莽英雄,杀人如麻。但是在潇潇暮雨笼罩下一片静谧的江村,极富诗意,就连性格彪悍的绿林豪客,此时也变得温文尔雅。深夜造访的“绿林豪客”与诗人谈论诗词,颇为风雅。朦胧悠远的意境、极其浓郁的诗意荡涤“绿林豪客”的心灵:原先的暴躁不安,如今已变成平淡冲和,这从一个侧面表现寒村微雨图迷人的魅力。

江南雪景图赏析

郁达夫先生在描绘本幅画面时,并没有从正面去刻画,巧妙地化用了前人的诗句,借前人的诗句来表现江南雪景的意境。而诗句往往简洁洗练,意象丰富,所以需要引导学生运用想象对诗句进行稀释还原。在学生想象还原的基础上,笔者对学生的想象进行了归纳整理,进而再现出江南雪景优美图景:

日暮时分,瑞雪纷纷,寒意森森,佳酿既陈,炉火正旺,与老友围炉对坐,推杯换盏,暖意融融。更深人静,瑞雪已停,月下梅花,投影于路,阵阵酒香,沁人心脾。偶尔传来几声犬吠,乃是行人叩门投宿。清晨破晓,孩童雪中嬉戏,忽一孩童跑来,报告惊喜发现:“前面村口,深雪之中,一枝红梅,傲雪怒放!”

巧引前人诗句,以补散文没有说尽的余意、尚未抒发之情愫,使文章在行文上跌宕多姿:时而使人沉浸在古典诗词点拨的意绪中,时而又将人带进优美的画境里,取得了“以少少许胜多多许”的艺术效果。

在此基础上,再引导学生从以下四个方面加以赏析:

1、所写景物:围炉对酒、月映梅花、美酒飘香、柴门犬吠、行人投宿,雪中红梅,凌寒怒放。

2、景物特点:色彩浓淡相宜,对比强烈。

3、作者感受:淡雅高洁、优美宁静。

4、所用手法:写意传神,表现精髓。

四、想象作文,训练思维

指导学生阅读第9、10节,让学生找出写旱冬景色以及郁达夫先生内心感受的语句,引导学生去想象郁先生在高爽的晴空下,在洋溢的日光中去湖上散步的情境,要求学生既要写出湖上的美丽风光,又要写出郁先生湖边散步的种种情态,以训练培养学生的想象思维。

三五人家聚在一起,形成了一个小小的村落,村子傍着小河,河上跨着一座小桥。天空湛蓝湛蓝的,漂浮着几朵白云,灿烂的阳光照射下来,水面泛着金色的波光。河水清澈透明,几只小鱼自由自在地游来游去,河底青青的水草也历历可见。偶尔有一两只乌蓬船滑过,鱼儿四处逃逸。待到船儿远去,鱼儿有聚拢过来,仿佛什么事也不曾发生一般。但河面荡起的层层涟漪表明着船儿来过。

郁达夫先生身着长衫,拄着手杖,在河堤之上信步徜徉,阳光轻轻地抚摸着他,是那么地温柔,驱走了先生心中的阴霾,使先生的心情也变得阳光起来。先生的脸上露出了难得一见的微笑,脚步从容了许多,也悠闲了许多。

天空湛蓝,白云悠闲,阳光灿烂,温暖如春。微风徐徐吹来,湖面荡起层层涟漪,鸭子湖面戏水,神态自由悠闲。几只乌蓬小船驶过,留下一路欸乃之声。岸边的芦苇随风起舞,芦花在风中摇曳不定。乌桕树的红叶随风飘零,落在湖面上轻轻荡漾。

漫步于湖边的郁达夫先生,微微闭上双眼,深呼吸,仿佛嗅到了阳光的气息,带着淡淡的清香,带着丝丝的温馨;静下心来,用心谛听,仿佛听到了阳光的窃窃私语,那么轻柔,那么和煦。郁先生不禁张开双臂,揽阳光入怀

《江南的冬景》教学设计5

一、文学常识

选自《春秋左传注》。《左传》是《春秋左传》或《春秋左氏传》的简称,相传是春秋末年鲁国史官左丘明所作。是我国第一部叙事详细的编年体史书,因其叙事丰富,语言简洁,描述生动传神,又被看作是我国史传文学的始祖。

二、通假字

无能为也已“已”通“矣”,语气词,了。

共其乏困“共”通“供”,供给。

夫晋,何厌之有“厌”通“餍”,满足。

秦伯说,与郑人盟“说”通“悦”,高兴。

失其所与,不知“知”通“智”,明智。

三、古今异义

若舍郑以为东道主东道主:古义,东方道路上(招待使节)的主人;今义,泛指主人。

行李之往来,共其乏困行李:古义,外交使节;今义,行装。

微夫人之力不及此夫人:古义,那个人;今义,尊称别人的妻子。

亦去之去:古义,离开;今义,从所在地到别的地方。

四、词类活用

①名词用作状语

既东封郑东:在东边。

②名词用作动词

晋军函陵,秦军汜南军:驻军。

与郑人盟盟:结盟。

③形容词用作名词

越国以鄙远远:远地。

④形容词用作动词

邻之厚,君之薄也厚:变雄厚;薄:变薄弱,削弱。

⑤使动用法

若亡郑而有益于君亡:使……亡。

既东封郑封:使……成为疆界。

⑥意动用法

越国以鄙远鄙:以……为边邑。

五、重要虚词

1.以

以其无礼于晋连词,因为

敢以烦执事介词,拿,用。

若舍郑以为东道主介词,把。

越国以鄙远连词,相当于“而”,表承接。

焉用亡郑以陪邻连词,表目的。

阙秦以利晋连词,表目的。

2.其

以其无礼于晋代词,他,指代郑文公。

又欲肆其西封代词,它,指代晋国。

失其所与代词,指代自己。

吾其还也语气词,表商量语气,相当于“还是”。

3.且

且贰于楚也(并且)

且君尝为晋君赐矣(况且)

4.焉

子亦有不利焉(啊,语气词)

焉用亡郑以陪邻(何,为什么)

将焉取之(哪里)

5.之

公从之(代词,指佚之狐的建议)

是寡人之过也(的)

行李之往来(取消句子独立性)

何厌之有(提宾标志)

六.特殊句式

夫晋,何厌之有宾语前置句

以其无礼于晋介宾短语后置

(烛之武)辞曰:“臣之壮也……”省略句

晋军(于)函陵,秦军(于)汜南省略句

若舍郑以(之)为东道主省略句

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