夸父追日教学设计
作为一名为他人授业解惑的教育工作者,常常要根据教学需要编写教学设计,借助教学设计可以提高教学质量,收到预期的教学效果。你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗?以下是小编帮大家整理的夸父追日教学设计,仅供参考,希望能够帮助到大家。
夸父追日教学设计1教学目标:
1、认读11个字(含2个多音字“的”和“累”)。
2、能够给别人讲述《夸父追日》的故事。
3、初步理解夸父为追求光明而献身和为后人造福的伟大精神。
教学重点:
了解故事内容,能讲述这个神话故事。
教学难点:
初步理解夸父为追求光明而献身和为后人造福的伟大精神。
查阅资料:
学过的《女娲补天》、《羿射九日》故事,夸父的有关资料。
教学课时数:
教学过程:
一、导入。
引导学生回忆并讲述学过的《女娲补天》、《羿射九日》等神话,把学生带入神话故事的情境。
汇报了解到的夸父的有关资料,引入新课。
二、自学新字,质疑问难。
1、认读11个字,读准音。
找出各自的生字,查字典等方法解决。
2、自渎课文,读熟练,注意停顿。
(1)逐段读
(2)读全文
(3)指名读
3、再读课文,提出不懂的问题。
三、了解故事内容,解疑,为讲故事做准备。
1、带着问题,熟悉课文内容。
2、想一想:夸父为什么要追赶太阳?你喜欢他吗?为什么?
随学生汇报,师板书,熟悉课文内容,解决问题。
3、你喜欢这个故事吗?为什么?
4、怎样让更多的人知道夸父族的故事呢?
四、练习讲故事。
1、逐段讲。
可以增加自己的语言。
2、完整讲。
先在组内讲,再上台讲,师生评价。
五、作业。
把这个故事讲给家人听。
板书设计:
28夸父追日
突发奇想迈大步去追日
夸父族人难忍口渴喝干水暂放弃勇敢
遗憾死去化桃林献果子善良坚强
夸父追日教学设计2【教材分析】
这篇课文通过夸父追赶太阳、长眠虞渊的故事,以神话的形式,表达了古代劳动人民对光明的向往,以及征服大自然的雄心壮志。弘扬了一种奉献和牺牲精神。
【设计理念】
《语文课程标准》指出:“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验,并有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪。”教学时,要鼓励学生自读自悟和小组合作学习,培养自主阅读能力,并使学生乐于与同学交流,抓住文本体会关键词句,从文中感悟神话的神奇,体会夸父追日精神的可贵,获得思想启迪。
【教学目标】
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、结合课文内容理解夸父追日的执著、奉献精神。
3、交流收获,体会神话传说的神奇。
4、培养独立阅读能力。
【教学重难点】
理解夸父追日的原因及其执著、奉献的精神,体会神话传说的神奇。
【教学准备】
课前布置学生收集有关太阳的神话,多媒体课件。
【教学过程】
一、谈话导入
1、同学们,你们看过哪些有关太阳的神话呢?学生自由发言。
2、根据学生回答出示夸父追日图,引入课题。齐读。
3、读了课题,你想知道什么?
(学生可能提出夸父为什么追日,怎样追日,追日的结果怎样)
设计意图:以说说有关的太阳神话引起课题,以疑问设置悬念,激起学生学习课文的兴趣。
二、初读感知
1、过渡:
下面我们来跟随夸父去追日吧。
2、用自己喜欢的方式读课文,注意读准字音读通句子。边读边带着刚才的问题思考。
3、学生在小组内交流。
设计意图:初读课文感知内容,对刚才的质疑有自己的初步看法。
三、探讨感悟
1、全班交流汇报。根据学生的汇报顺序相机指导。
2、“夸父为什么要追日?”:
⑴找到句子,读出来再用自己的话回答。板书“喜欢光明”。
⑵课件出示句子:“夸父心想:‘每天夜里,太阳躲到哪里去了呢?我不喜欢黑暗,我喜欢光明!我要去追赶太阳,把它抓住,叫它固定在天上,让大地永远充满光明。’”
⑶指名读,评议,指导读出夸父追求光明的决心。
3、“夸父怎样追日?”:
⑴根据学生回答出示句子:“于是夸父拿着手杖……一眨眼就跑了两千里。”“一团又红又亮的火球,照着他的全身,他无比欢喜地举起两条巨大的手臂,想把这团火球抓住。”
⑵用各种形式朗读,读出夸父想抓住太阳的宏大志向,无比欢喜之情。
⑶抓住关键词“拿着、提起、迈开、像风奔跑、无比欢喜”板书。同时体会神话的神奇。
⑷出示句子:“夸父伏下身子,去喝黄河、渭河里的水。……可是还没止住口渴。”体会神话的神奇。
设计意图:以学生的汇报相机学习课文,不以教师的分析代替学生的阅读实践。让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验,并有所感悟和思考。
4、夸父追到了太阳吗?找出书上的句子。
5、夸父没有追到太阳,反而倒下去了,此时你想对夸父说什么呢?学生各抒己见谈看法。
6、交流,引导学生体会夸父追日一心为他人、自我奉献、顽强拼搏的精神。
7、夸父变成了什么?你从这个故事中想到什么?
8、联系实际生活说说具有夸父这种精神的人。
设计意图:通过联系实际感受夸父精神的可贵,受到一心为他人、自我奉献、顽强拼搏的情感熏陶,获得思想启迪。”
四、总结
学了这组课文,你有什么感受?
设计意图:结合这组课文谈感受,学有收获。
【板书】
夸父追日
喜欢光明
夸父追日拿着提起迈开像风……奔跑
↓ 无比欢喜奋力
自我奉献奋力拼搏
夸父追日教学设计3【设计说明】
略读课文作为阅读教学的组成部分,是课内精读走向课外自读的过渡。20xx年版课标对第二学段略读课文教学提出的要求是:“学习略读,粗知文章大意。”《夸父追日》是三年级下册的一篇略读课文,在本课教学中我们运用“精略相辅,略中有精”的教学策略,以学生的自读自悟为主 ……此处隐藏21357个字……了。
黄龙见百姓送到盛餐佳肴,早已垂涎三尺,得意地张开大口。就在这千钓一发之时,玉姑抢先上前,拦住父老乡亲们说道:“大家在此暂停等着,让我前去收拾这个害人精。”话刚说完,只见玉姑纵身跳下水中,霎时变成一条大红鲤鱼,腾空飞跃,直朝恶龙口中冲去,一下窜进它的肚中,东刺西戳,把龙的五脏六腑捣得稀烂,恶龙拼命挣扎,浑身翻滚,但无济于事,终于被玉姑杀死了。可是,玉姑自己也葬身在黄龙腹中。
从此,宁河人民又过着安居乐业的日子。人们为了缅怀玉姑为民除害,在峡口半山腰修起了一座鲤鱼庙。至今在宁河一带,还广为流传着鲤鱼跳龙门的故事。
夸父追日教学设计15【教材特点】
1、《夸父追日》是人教版第六册第八单元的课文。这一组课文的主题是神话。编者选编这篇课文的意图是让学生体会神话传说的神奇,增加中华传统文化的积累。
2、《夸父追日》我国最早的著名神话之一,讲的是夸父追赶太阳、长眠虞渊的故事,表达了古代劳动人民对光明的向往,以其神奇的想象,生动的情节,如:深受学生的喜爱。
3、这是一篇略读课文,教学中应该体现略读的要求,应以学生的自学为主。
【教学目标】
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、通过自主学习,了解课文主要内容,感受夸父形象。
3、通过比较阅读,体会神话故事的魅力。
【教学设计】
教学设计呈四大板块,介绍神话,导入新课;初读课文整体感知;自读自悟,品读课文;拓展延伸,感悟神话。
一、介绍神话,导入新课
1、同学们,今天上课,老师给大家带来几张精彩的图片,大家想看吗?边看边猜猜每张图片讲了哪个故事?
嫦娥奔月:传说嫦娥偷吃仙丹,飞上月球,给人们带来了对月球的无限遐想。
盘古开天地:这是我们学习过的神话故事,盘古分清了天和地,造福了后人。
后羿射日:传说后羿力大无比,有雄心壮志射下了九个太阳,是力量的象征。
女娲补天:传说女娲用五彩石补上天上的窟窿,给人们带来了安宁的生活。
2、你们喜欢这些故事吗?师引:神话故事有神奇的想象,生动的故事,美好的愿望往往寄托了劳动人民美好的愿望和追求。
(板书:中国神话故事,神奇的想象,生动的故事,美好的愿望。)
3、出示《夸父追日》的图片,知道这个神话故事吗?今天我们就来学习它—《夸父追日》
4、这是一篇独立阅读课文,希望同学们能自主、独立地学习,当然老师也会帮助你们的。有信心吗?
二、初读课文、整体感知
1、读题,释题:
追日(追赶太阳)让生质疑:为什么追?怎么追?追到了没有?
2、学生自由读文章。要求把课文读正确、读流利,用波浪线把能解答三个问题的有关语句画下来
3、交流画好的句子:
(顺便检查画的是否准确,读得是否准确、通顺?随即指导读词“虞渊”“瀚海”“渭河”,还要解释“颓然”)
为什么追?──每天夜里,……让大地永远充满光明(为什么?)
怎么追?──于是夸父拿着手杖……夸父就追到了
追到了没有?──第三节、第四节有关语句。
⑴师评价:
自己产生疑问,并到课文中寻找到了能问题的答案,真是一群会学习的孩子!能不能用自己简单的话来连起来回答这三个问题?
⑵师评价:
大家能用简短的语言讲清楚这么长的课文内容,学习本领可真高!
三、自读自悟,品读课文
1、老师要考考大家对故事的掌握,不知道大家有没有信心?
2、出示《海外北经》:
夸父与日逐走,入日,渴欲得饮,饮于河、渭,河、渭不足,北饮大泽,未至,道渴而死,弃其杖,化为邓林。
3、谁能读好上面一段古文。
4、挑战开始:
我读古文句子,(按以下分句找)谁能找出文中相应的语句。
夸父与日逐走:
未至,道渴而死,
弃其杖,
化为邓林。
四、赏析语句、积累语句,体会神话内涵
1、那你觉得古文与本文作比,在写法上有什么不同?
(本文的情节更生动)
2、读读描写很生动的语句。
(第2、5节)
3、再让我们一起来读读课文,教师串读,读着读着,你眼前出现了怎样的一位夸父?
(板书:勇敢追求;甘为人类造福的奉献精神)
4、师:是呀,这就是神话的魅力所在,她用神奇的想象,生动的故事情节,具体的描写,表达了劳动人民美好的愿望和追求。
五、练笔升华
1、夸父,我想对你说:
(写一两句话)佩服夸父的决心及毅力、还有做事不半途而废的精神;永远秉持着有恒心、有毅力,不畏艰难的精神;追求光和热,契而不舍;“天行健,君子当自强不息”,生命不息,追赶不止;学习上也应该有夸父不断追赶的精神,使自己不断进步。
2、课外作业:
把夸父追日的神话故事讲给爸爸妈妈或弟弟妹妹听,请继续收集神话故事。
【板书】
夸父追日
神奇的想象
生动的故事美好的愿望
为什么追?
怎么追?勇敢追求
追得结果?造福人类
【教学反思】
叶圣陶曾经说过:“就教学而言,精读是主体,略读只是补充;但是就效果而言,精读是准备,略读才是应用。”“如果只注意于精读,而忽略了略读,功夫便只做得一半”。下面我简单来谈谈在落实目标上,如何在教学中体现略读教学特点:
1、在略读教学中光让学生略读是不够的,要授之以法,循法而学:
在初读整体感知环节,围绕课题追字质疑,以为什么追、怎么追、追到了没有?为切入口,让学生从课文中找到相关的语句读一读,再用自己的话把三个问题连起来讲一讲,这个过程从全文到重点语句到自己表述三个阶段,是由形象的、具体的上升到抽象的、概括的过程,为学生掌握课文的主要内容铺设了台阶,进行了学习方法的指导,符合三年级学生的认知规律。化难为易。
2、加强课内外联系,沟通课内外阅读,适度拓展和延伸:
如何体会神话故事的魅力。联系最早夸父追日的故事《山海经》,“夸父与日逐走,入日,渴欲得饮,饮于河、渭,河、渭不足,北饮大泽,未至,道渴而死,弃其杖,化为邓林。”课文把原文中简写的几处神奇的地方,通过丰富又夸张的想象具体化了,一方面学生回读文章,一方面通过比较让学生深入文本,体会神话的语言魅力。
3、通过自主阅读获取信息,培养独立阅读能力:
在自读自悟,品读课文环节中,让学生在自主读文的基础上讲讲你读懂了什么?进行简单的交流,再通过一次又一次的朗读,同学之间交流给予的提示,丰满夸父的形象,进一步感受神话的语言魅力,激发了学生热爱中国传统文化的兴趣,避免了琐碎的分析。最后,把自己感悟的内容写下来,到达了语言的积累和运用。