《一次比一次有进步》教学设计
作为一无名无私奉献的教育工作者,有必要进行细致的教学设计准备工作,编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。那么什么样的教学设计才是好的呢?下面是小编为大家整理的《一次比一次有进步》教学设计,欢迎阅读与收藏。
《一次比一次有进步》教学设计1【学】
1、识生字。
2、正确、流利地朗读课文。
3、理解课文内容,懂得只有认真仔细地观察,才能了解事物的特征。
4、培养自主学【学】
1、 认字和朗读课文。(重点)
2、 通过读文,明白燕子妈妈为什么夸小燕子。(难点)
【课前准备】
生字卡片,田字格卡片,笔画卡片,小黑板等。
【教学课时】
两课时。
【教学过程】
一、揭示导入,初步感知课文
1、出示课题“一次比一次有进步”,齐读。强调“次”是平舌音,两点水旁。
2、出示课文插图,听配音朗读课文。
二、小组合作学 1、小组长在组内带读生字,请同学给生字组词。
2、组内同学自选生字交流识字方法。
3、小组长随意抽生字卡片请同学读或记。
4、小组齐读课文,并选一段最满意的再读。
三、小组汇报合作学评价
1、A同学带读生字。
2、B同学介绍用“加一加”的方法记生字,“词、什、得、仔、现”。
3、C同学请其他同学介绍剩下的字怎么记。
4、D同学带领全组齐读刚才读得最好的自然段。
5、同学们评价:“我喜欢A同学读的,他声音响亮,我送给他五颗星”。“我喜欢D同学读的,他很投入,我给他五颗星”。
6、师评价:每个同学都有进步,而且我发现你们回答问题时声音都比以前大了。
四、全班巩固认字情况
1、开火车读(有注音)
2、双响炮读。(即同桌齐读,无注音,读字并组词)
五、再读课文,观察感悟
1、自由读课文,边读边想:小燕子飞出去几次?每一次他发现冬瓜和茄子有什么不同?
2、交流读书所得。根据学生回答,依次处是不同阶段的挂图。引导观察不同特征。(如:大小、颜色、表皮)
六、精读课文,训练朗读
谈话:你是从课文的哪几段知道这些特点的,找出来读一读。
1、指导个别朗读燕子妈妈与小燕子的对话。随机指导;燕子妈妈说话时态度亲切,语速较慢,读疑问句“有什么不一样?”时语调要上扬。“你说的对。”“很好”。“你一次比一次有进步!”这几句,要读出赞扬的语气。朗读小燕子的话时语素稍快,表现出它兴奋的心情。
2、同桌分角色朗读。
3、请一二组当燕子妈妈,三四组当小燕子,教师旁白,朗读二、三、四自然段。
七、再次观察,拓展延伸
1、(出示实物:冬瓜和茄子)小朋友们,老师把冬瓜宝宝和茄子宝宝请到我们身边来了,大家可以上来闻一闻、摸一摸,也可以看着课文插图,讨论一下冬瓜和茄子还有什么不同。
2、同学们自由观察交流表达。
八、指导书写,开展竞赛
1、认真观察范字。提醒“回、片、皮”书写的注意。
2、鼓励学生找写字伙伴进行书写竞赛。自己先写一格,然后与写字伙伴交换书本,在双方的田字格里书写,完成后两人一起评价,在写得好的字下面画个小圆圈。看谁得到的圆圈多谁就获得老师的一面小红旗。
九、布置课外实践活动
观察丝瓜和黄瓜的不同。
《一次比一次有进步》教学设计2【教材分析】
《一次比一次有进步》是人教版一年级上册课文第15课。课文采用童话故事的形式,带领我们认识了一只非常可爱而且好学的小燕子,在妈妈的耐心的启发下,通过一次比一次认真地观察弄清楚了冬瓜和茄子的区别。课文简练的语言,浅显的内容使得“只有认真仔细的观察,才能了解事物的特点”的道理一目了然。
【教学目标】
1、认识13个生字,会写3个字,认识一个笔画(写出这个笔画)。
2、正确流利地朗读课文。
3、理解课文内容,懂得只有认真仔细的观察,才能了解事物的特征。
4、培养自主学习,合作学习的意识和能力。
【教学准备】 生字词卡片、教学课件
【课时安排】2课时
第一课时
一、激发兴趣,导入新课
1、课件播放《小燕子》音乐(让学生认真听,交流感受,说说自己了解的小燕子)。
2、激情导入,板书课题。朗读课题,相机认识生字“次”。
二、听读故事,学习生词
1、听读课文(播放课件)一边听,一边用自己喜欢的符号标出生词。
2、学生汇报(学生每汇报一个就出示一个生词卡片,及时鼓励表扬学生)。
3、多媒体出示生词,学生开火车认读。
4、认生词比赛(鼓励学生一次比一次有进步)。
5、多媒体出示不带拼音的生字,引导学生想办法记住生字。
6、学生交流记住生字的方法。
7、各小组汇报交流(让学生相互鼓励“你一次比一次有进步”)。
三、初读课文,了解内容
1、用自己喜欢的方式读课文,找出燕子妈妈和小燕子说的话(用不同符号标出来)。
2、学生汇报自己找到的结果,教师相机课件出示相应语句。
a、对于燕子妈妈说的话,引导学生懂得妈妈的耐心、对小燕子的鼓励与疼爱。从而在朗读时读出感情。
b、对于小燕子的话,运用多媒体一步一步出示每一次发现的不同。引导学生明白“一次比一次有进步”。让学生朗读时读出小燕子的可爱。
3、分角色朗读:师生共同练习对话,老师当燕子妈妈,学生当小燕子。
四、课堂小结 第二课时
一、激趣导入
二、再读课文,巩固生字
1、指名读课文,要求其他学生认真听。
2、猜字游戏(把生字卡片分发给不同的学生,另外的同学根据拿到卡片同学的提示猜字)。
3、多媒体出示4个要求会写的生字,引导学生观察。
4、师提示笔顺和位置,范写。生描红,练写。
5、组词比赛。
三、三读课文,理解感悟
1再次听读课文(课件播放),指导有感情地朗读课文。
2、品读课文(课件出示要求):小燕子几次去了菜园?每次看到了什么?
3、交流汇报(引导学生懂得:小燕子一次比一次进步既是妈妈的鼓励结果,又有小燕子自己仔细,认真的观察的结果)。
4、思考:燕子妈妈为什么夸小燕子“ ……此处隐藏18037个字……练:(编故事)
师:老师谢谢同学们帮老师解决了难题,但是,现在,老师又遇到难题了,老师想知道青瓜和丝瓜有什么不一样。请同学们回去仔细观察,仿照课文编一个故事,来帮老师解决难题。我看谁观察得最仔细。
【板书设计】
一次比一次有进步
冬瓜 茄子
第一次 大 小
第二次 青 紫
第三次 皮上有细毛 柄上有小刺
《一次比一次有进步》教学设计15学习目标
1.认识“次、瓜、燕、什、么、样、得、再”等12个生字,会写“回、片、皮”3个字,
2.正确、流利的朗读课文。
3.理解课文内容,懂得只有认真仔细的观察,才能了解事物的特征。
教学用具
多媒体课件,形式多样的生字卡片,蔬菜实物,动物头饰
教学设计
(一)复习创设情境,引入新课
师:昨天,老师和你们一起交了几位动物朋友,你们还记得他们是谁吗?
师:昨天,我结交了小鸭子和他的妈妈,小鹰和他的妈妈,和他们成了朋友。
师:鸭妈妈和鹰妈妈为了能让自己的孩子学会生活的本领,从小就树立他们自主的意识,总是让他
“自己去吧”!这些位妈妈可真是用心良苦啊!
师:今天老师又认识了一位好妈妈,你们想认识一下他吗?想知道这位妈妈为自己的孩子做了些什么吗?
师:下面我们就一起来学习第15课《一次比一次进步》到这篇课文中去认识这位好妈妈,去看看他为自己的孩子做了些什么?
板书:一次比一次进步学生齐读课题
(二)观看图画,认识人物,了解课文内容
1.你们想知道这位好妈妈是谁吗?
(出示课件,“在屋檐下,燕子妈妈和小燕子”的图片)
2.认识人物的同时帮助学生理解“屋檐下”的意思。
3.师:燕子妈妈和小燕子在说什么呢?大家猜一猜。
4.师:老师告诉你们他们在说关于两种蔬菜的事情?
(出示多媒体课件:冬瓜和茄子让学生初步通过看图片发现他们身上的不同)
5.师:那究竟是怎么回事呢?
(三)初读课文
1、学生轻声读课文,读准字音,把不认识的字用自己喜欢的符号标出来
2、读课文,并标好自然段
(四)再读课文,识记生字
1.听读课文,识字
(1)指名分段读课文(播放课件其中生字为另一种颜色)要求读通顺
(2)齐读生字
2.出现全部生字(带拼音)把不认识的字读出来,不认识的字再去看拼音读。开火车读。
3.小组合作读课文,读中巩固识字
4.识记生字,再次出现全部生字(无拼音),请学生当小老师领读,哪些字你以前就认识了?怎么认识的?哪个西你有好办法记住他?
(五)细读课文,理解课文
1、学习第一自然段
(1)学生自由读
(大屏幕上出示第一自然段的内容,同时旁边有第一自然段相关内容的图片)
(2)讨论:课文的第一自然段为什么写了“菜园里的冬瓜和茄子”这与课文有什么联系吗?
2、学习第二自然段
(1)学生先自由读,了解这一段都写了什么?
(2)师范读,听老师读,思考:这一段共有几句话,都是谁说的啊?分别说了些什么?
(3)燕子妈妈让小燕子去看冬瓜和茄子有什么不同?通过此句话解释“什么”(意思是冬瓜和茄子有那些地方不同)
(4)学生理解后,启发用“什么”造句?
(5)小燕子去了,他发现“冬瓜”和“茄子”有什么不同了吗?
(出示课件,课件要突出“冬瓜”和“茄子”的这点不同)
(6)师:小燕子发现的这点不同你发现了吗?
(六)小结
这节课我们的收获可真不少啊,我们认识了这么多的的生字朋友,还一起和小燕子去看了“冬瓜”和“茄子”,发现了“冬瓜”和“茄子”的不同的地方,你们还想发现他们的不同吗?下节课我们再让小燕子带我们去看好吗?
第二课时
一、复习生字,导入新课
师:上节课,小燕子带着我们一起去看了“冬瓜”和“黄瓜”,让我们发现了他们的不同,这节课,小燕子还想带我们接着去看看,但是小燕子有一个小小的要求:同学们必须把它身边的生字朋友都认全,这样他才能带着我们去看呢?你们能做到吗?(播放课件)
二、讲授新课
1、学习第三自然段
(1)师:第一次小燕子去看冬瓜和茄子,他发现了:冬瓜是大的,茄子是小的。回来的时候,妈妈夸奖了他,妈妈说什么了?
(2)指名读妈妈所说的话,要读出“说的对”中所表达的感情(夸奖)读出“再去一次,还有什么不一样?”中的激励
(3)小燕子又一次去了,这次回来他又发现了什么不同?这次发现的和上次的一不一样?他回来是怎么和妈妈说的?
(4)学生自由读,比比谁学小燕子学的最像
(5)同桌之间互换角色,分角色读小燕子和燕子妈妈之间的对话。
(6)把2.3自然段结合起来读,让学生读出这两次去看发现的不同,初步体会燕子的进步
学习第4自然段
师:当燕子妈妈听到小燕子又发现了,冬瓜和茄子的不同之后,又是怎么夸奖小燕子的?
师:可是燕子妈妈觉得的小燕子观察的还是不够,于是让他“仔细”的观察。这次小燕子又能发现什么呢?
(出示课件,课件上突出:冬瓜的皮上有细毛,茄子的柄上有小刺)
师:这一次小燕子又发现了:冬瓜和茄子的不同。哪么,妈妈的夸奖和以前的还一样吗?
师:小燕子为什么能发现冬瓜和茄子这么大的不同呢?
师:由于小燕子的“仔细”观察使他发现了冬瓜和茄子的更大不同,
通过此句话,让学生理解“仔细”的意思
指导学生用“仔细”造句
三、分角色朗读课文,扩展表演
1、同桌之间互读
2、组内读
3、小组之间比一比看谁读的好
同学们带上小燕子的头饰和燕子妈妈的头饰,到讲台前给同学们表演一下。
四、指导写字
1、学生仔细的观察,发现问题,让学生感受一次比一次进步
学生没有发现的问题给予指导:(1)“会”要先写里面的小口,后关门。(2)“片”的竖撇要由重到轻,末端轻快撇出。(3)““是新学的笔画,书写时左低右高,钩短小有力,指向“皮”字的中心
五、扩展活动
1、完成课后“说说,读读”
2、拿出实物:两种蔬菜或水果让学生仔细观察发现他们的特点,找出不足。
板书设计:
一次比一次有进步
冬瓜,茄子
第一次:大、小、说得好
小燕子
第二次:绿紫很好
第三次:皮有细毛柄有小刺一次比一次有进步