古诗教学设计

古诗教学设计15篇

在学习、工作或生活中，大家都经常接触到古诗吧，古诗按内容可分为叙事诗、抒情诗、送别诗、边塞诗、山水田园诗、怀古诗（咏史诗）、咏物诗等。那么什么样的古诗才更具感染力呢？下面是小编为大家收集的古诗教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。

【学习目标】

1、会认10个生字，会写6个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会诗人对秋天的赞美之情。

3、培养积累、背诵古诗的兴趣。

【教学过程】

一、谈话导入

1、现在是什么季节?喜欢秋天吗?你能用一些词句来说说你所看到秋天的景色吗?

2、从你们的话中，我感到大家都很喜欢秋天，古人也很喜欢秋天，他们常常吟诗作词来赞美秋天。今天我们就要来学习一首描写秋天美丽景色的古诗──《赠刘景文》(出示诗人、题目。)知道这首诗是谁送给谁的吗?学习生字：赠、刘。

3、介绍诗人及写诗的背景：

苏轼是我国古代著名的文学家，别人又叫他苏东坡。一天，他和朋友们聚会，其中一个叫刘景文的与他很谈得来。苏轼喝着酒，非常高兴，就写了这首诗送给刘景文，所以题目就叫《赠刘景文》。(学生接读，提醒注意后鼻音。)

二、初读古诗

1、自由读古诗，要求读正确、流利。

2、同桌相互听一听，看看他读得对吗?

3、反馈：

⑴指名读：

(谁愿意把这首诗读给大家听一听?)

评价：

听了他的朗读，你有什么评价?

⑵引出生字教学：

菊残君橙橘

你用什么方法记住它们的?

⑶学生说说识记生字的方法──读生字卡片。

3、朗读这首诗。

(谁能大声地再来读读?──大家再自信地读给自己听听──齐读。)

三、细读品味

1、人们常说：“诗中有画，画中有诗，”所以读诗光读还不行，还要边读边想，看看诗中描绘了哪些景物?

2、反馈：

(根据学生的回答相机教学。)

⑴荷尽：

①出示2幅图片：

为了帮助大家读得更好，进一步感受秋天的美景，老师给你看这两幅图。

②让学生说说哪幅图写出了诗意，并说说理由。(理解“尽、擎雨盖”)

③讨论：

荷花凋谢了，荷叶枯萎了，诗人为什么还要写这里?

④指导朗读：

那你能通过朗读把荷花池的美丽表达出来吗?

(个别读──女生读──齐读)

⑤教师随机评价：

真好啊!真是看了还想看。

⑵菊残：

①出示图片，说图意，理解“菊残、傲霜枝”。

②秋风中，菊枝仍精神抖擞地挺立着，你想对它说什么?

⑶橙黄橘绿：

读了这几个字，你仿佛看到了什么?

3、苏轼看到的秋天就这些景物吗?发挥你的想象，帮诗人说说他看到却没有写出来的景色。

学生交流──一起观赏这些美景──学生说感受：

秋天真是一个的季节!

4、引出诗句：

看来秋天的美景才不止这二十八个字呢!怪不得诗人说：“一年好景君须记，正是橙黄橘绿时。”你现在明白这两句诗的意思了吗?学生说诗意，悟诗情，教师板书：爱秋天。

5、齐读古诗：

现在再来读这首古诗，相信你头脑中的这幅画会更美。带着对秋天的赞美语气来齐读这首诗。

四、熟读背诵

1、说说方法：

这么美的诗你想不想把它背出来?你有什么方法告诉大家?

2、熟读背诵。

五、书写指导

1、出示要写的字：

首、刘、枝、记。

2、学生认读。

3、让学生观察，说说书写时要注意什么?

六、交流已经积累的描写秋天美景的诗

【教学反思】

传统的古诗文教学是“字字落实”，解释词句成了古诗文教学的主要任务，结果是把一篇篇充满着深刻意蕴、丰富情感和诗情画意的古诗文肢解得支离破碎。其实，古诗具有“一诗一画”的特点。“一画”，就是当初诱发诗人有所“感”的场景。我们学习古诗首先就要带领学生看到诗人所感的那个场景，才能由此进入诗意的境界，诱发学生的情感。在本次教学中，我借助音乐、图片，让孩子们进入了诗所描绘的景象之中;在此基础上，引导孩子们去看、去想、去说、去听、去悟。学生的思维在扩张，认知在深化，每个孩子眼中有画，心中有景，此时此刻他们的情感也在不断积淀、不断升华，对秋天的赞美之情自然溢于言表。

当然也有不尽人意的地方。在本节课中，由于学生从未接触过这首诗，初读时疙疙瘩瘩，我就在生字教学中花费了较多的时间，虽然学生较为扎实地掌握了这些生字，读通了课文。但是积累拓展的环节就显得匆忙，学生书写生字的时间也没有了。这些都有待于进一步优化设计。

一、教学目的

1．学习本课5个生字。

2．了解诗的内容，有感情地朗读课文。

3．重点学习《游园不值》，理解诗句，体会诗歌描写的意境。

二、教学重点

1．了解诗的内容，有感情地朗读课文。

2．重点学习《游园不值》，理解诗句，体会诗歌描写的意境。

三、教学难点

赏析《游园不值》中“一枝红杏出墙来”的写法，以小见大，给人留下了无限的遐想。

四、教学过程

（一）导入新课

我们今天学习三首描写春夏不同景色的诗。板书课题：《游园不值》《饮湖上初晴后雨》《晓处净慈寺送林子方》

（二）检查预习

1．自读诗歌，读准字音。

2．指名朗读三首古诗。（读出诗的节奏，读准确）

注意这些字的读音：屐齿扣潋滟亦抹

3．简要交流三首古诗的作者资料。

（三）指导学习《游园不值》

1．指名读课文。（读准、读熟）

2．借助注解，初步了解诗歌的内容：诗中描写了怎样的景象？划出不理解的问题。

3．在小组里讨论，解决质疑。

4．交流：按小组向全班汇报，学生自由更正自由补充，教师适时点拨：看图（或出示相应的课件）展开想象，说一说“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”描写了怎样的景象？

这首诗表达了作者什么样的思想感情？（对春天美好风光的赞美和喜爱）

5．反复吟诵。（要求体会感情，读出语气。）背诵古诗。

提问：诗人向我们描述园子里的景象了吗？为什么？

让学生品读：“一枝红杏出墙来”体会着画龙点睛之笔，这比那一览无余 ……此处隐藏21528个字……招手，

表现 怕得鱼惊不应人。

【学习目标】

1、认识亦、妆2个字。会写断、楚、孤、帆4个字。了解诗句的主要意思。

2、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。默写《望天门山》。

3、通过朗读感悟，感受诗中描写的景物，体会诗人热爱祖国河山的感情。

【课前准备】

1、我国著名的风景名胜和生字词、古诗的课件。

2、学生课前搜集有关古诗内容及诗人的资料，搜集描写祖国大好河山的古诗。

第一课时

一、谈话导入

1、同学们以前已经学了不少古诗，谁愿意把自己喜欢的古诗背给大家听呢?学生自由背，教师充分肯定。

2、揭示课题：这节课老师和同学们一起学习两首描写祖国壮美河山的诗。

二、共同学习《望天门山》

1、学生初读《望天门山》。要求读准字音，读通诗句。遇到困难向老师同学请教。

2、说说通过朗读体会到了什么。

3、自由练读，读出诗的韵味。

4、诵读展示。比一比谁读得最好。

5、练习背诵。

三、练写生字，抄写古诗

1、练习生字断、楚、孤、帆。

2、抄写《望天门山》。

四、自主学习《饮湖上初晴后雨》

1、回顾上一首诗的学习过程，自学《饮湖上初晴后雨》。

2、交流展示：

⑴ 展示朗读或背诵。

⑵ 说说你从诗中体会到了什么。

⑶ 背出你最喜欢的诗句，说说为什么喜欢它。

第二课时

一、复习巩固

1、指名背诵《饮湖上初晴后雨》，默写《望天门山》。

2、配乐情境朗诵。

二、想象画面

1、选择最喜欢的一句诗，想象它所描述的画面，与同桌相互说一说。

2、选择自己喜欢的方式汇报自己的想象。

可用简笔画画出来，也可用几句话描述。

3、交流各人想象的画面。

三、拓展活动

1、交流搜集的描写祖国山河壮美的诗句。

2、召开祖国山河美古诗朗诵会。

【教学目的】

１、会认７个生字，会写９个字。

２、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。感受小草顽强的生命力；想象儿童在花丛中捕蝶的快乐。体会诗人热爱春天、热爱生活的情感。

３、有背诵古诗的兴趣。

【教学重点】

１、认字、写字。

２、有感情地朗读、背诵课文。

【课时安排】

２课时。

【教学准备】

幻灯片、图片、录音朗诵、古筝曲。

【教学过程】

第一课时

一、导入

传说白居易１６岁时自江南赴长安应试举人，拿着自己的诗作去拜访当时的大名士顾况。顾况看了他的姓名，笑说：“长安米介正贵，在这里居住可不太容易啊！”等到展开白居易的诗作，读到《赋得古原草送别》不由得赞叹道：“能做出这样的诗语，居亦易矣？”白居易自此名声大振。这节语文课，我们就来学习白居易的《草》（板题）。这是从原诗中截取的一部分。

二、范读课文，学生领会

师范读古诗，生认真听生字读音。

三、自读课文，自学生字

１、自读古诗，要把字音读准。

２、小组合作，交流识字方法。

四、理解诗句，熟读成诵

１、指读古诗，要求把字音读准。

２、幻灯出示“离离原上草，一岁一枯荣”：

⑴ 生诵读诗句。

⑵ 出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同画面，把“枯”和“荣”分别贴在相应图片的下面，并说出理由。

⑶ 用图片帮助学生理解“离离”。

⑷ 谁知道“岁”是什么意思？

⑸ 指导朗读。读出野草的茂盛和草原的辽阔。

⑹ 生练读、指读、评价读。

３、幻灯出示“野火烧不尽，春风吹又生”：

⑴ 你怎么理解“烧不尽”、“吹又生”？

⑵ 指导朗读，读出野火的无情、野草的顽强。

４、配乐诵读全诗：

个人读；

评价读；

小组比赛读。

５、背诵诗句。

（男女生比赛读。）

五、指导书写

１、认读“枯、荣、烧”。

２、练习组词，并用“光荣”造句。

３、观察每个字在书写时应注意什么？

４、讲解、示范、指导。

５、学生描红、临摹。

六、你还知道白居易的哪些诗作

七、课堂总结

（略）。

第二课时

一、导入揭示课题

１、出示插图：

你看到了什么，用完整、连贯的话说一说。（指名说），我们一起来听一听宋代著名诗人杨万里当时看到这一情景又是怎么说的吧！

（听录音诵读全诗）

这节课我们就来学习这首古诗《宿新市徐公店》。

（板题，生齐读课题）

２、学习生字：

宿 徐

３、组词：

宿： 住宿 宿舍 宿营

徐：请姓徐的同学（或认识姓徐的人的同学教大家识记这个字）

４、你知道课题是什么意思吗？

二、自读课文、自学生字

１、自读古诗，要把字音读准。

２、小组合作，交流识字方法。

三、理解诗句、熟读成诵

１、指读古诗，要求把字音读准。

２、幻灯出示“篱落疏疏一径深，树头花落未成荫”：

⑴ 生诵读诗句。

⑵ 新市徐公店周围景色如何？你是从哪个词体会到的？

（小组讨论交流）

⑶ 那是一幅怎样的画面？请同学们画一画再现新市徐公店吧！

（生画画）

⑷ 指导朗读，生认真体会。

⑸ 生练读、指读、评价读。

３、幻灯出示“儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻”：

⑴ 生诵读诗句。

⑵ 此时此刻，你眼前又呈现了一幅怎样的图画？

（学生先说一说，再画一画，最后读一读诗句。）

４、配乐诵读全诗，体会感情。

５、你能把古诗编成一个连贯而完整的小故事吗？小组合作试一试。

６、背诵诗句。

四、指导书写

１、认读：

宿、徐、店、未、追、菜。

２、正音：

“宿、菜”是平舌音。“追”是翘舌音。

３、同桌互相练习组词。

４、用“追逐”造句。

５、观察每个字书写时应注意什么？

６、师讲解、示范、指导。

７、生描红、临摹。

五、课堂总结

（略）。